sábado, 26 de octubre de 2013

Estuvimos en las manifestaciones del 24 de Octubre

La primera cita era a las 10:00 en Grancasa. Éramos 50 personas del Élaios (padres, alumnos y profesores) que esperábamos junto a compañeros de otros centros cercanos la llegada de los grupos del IES Tiempos Modernos y del IES Avempace. A lo largo de la mañana se seguirían incorporando más gentes del Élaios que llegaban tarde o desde otros puntos de la ciudad. Nos hemos hecho notar.                   leer más...
 

jueves, 24 de octubre de 2013

Éxito de la Huelga en el Élaios: 75% del profesorado y 90% del alumnado.

Como ya ocurriera en la anterior Huelga General de Educación del pasado 9 de mayo, la convocatoria de Huelga de hoy ha sido seguida masivamente por todos los sectores de la Comunidad Educativa del IES Élaios e incluso han subido los porcentajes de participación. A las 10 h, sólo se impartían 6 de las 32 clases programadas (22 grupos completos y 5 desdoblados). El dato final confirmado es que la huelga ha sido seguida por 45 de 60 profesores, es decir, por el 75% del profesorado.
Los alumnos que seguían esas clases y los que, sin profesor, jugaban en el patio, eran unos 75. Eso supone un seguimiento aproximado de la Huelga por el 90% del alumnado. Para poner en valor ese dato, recordemos que el derecho a huelga sólo está reconocido al alumnado a partir de 3º ESO.
Está claro, no queremos la LOMCE. ¿Por qué?... algunas razones.
En breve informaremos de las dos manifestaciones de la jornada.

martes, 22 de octubre de 2013

Acude con tu centro a las manifestaciones del día 24

Convocatorias del grupo del IES Élaios junto al resto de centros de la Margen Izquierda:

10:00 en el C.C. Grancasa para confluir en la manifestación que parte a las 11:00 de Pza. San Francisco.

17:15 en el Puente de La Almozara (orilla Actur) para confluir en la manifestación que parte a las 18:00 del Paraninfo.

Comparte con tu Comunidad Educativa la lucha por la Educación Pública de calidad

Crónica de la Asamblea

Esta tarde ha tenido lugar nuestra asamblea, con presencia mayoritaria de padres y madres y, en menor medida, de alumnado y profesores. Se ha hecho un repaso de los recortes acumulados tanto por la política del MEC como de la DGA. También, de las novedades que trae la LOMCE. En ambos casos han quedado al descubierto algunas falacias sobre las que se intentan justificar.
Tras el turno de intervenciones, ha habido unanimidad en el apoyo a la jornada de huelga del día 24, a la continuidad de la Plataforma y a la convocatorias conjuntas, junto al resto de centros de la Margen Izquierda, para las manifestaciones del día 24.

jueves, 17 de octubre de 2013

Próxima Asamblea de la Plataforma: Martes 22

Asamblea de la Plataforma por la Educación Pública
del IES Élaios: 
Martes 22 de octubre - Aula de Usos Múltiples 18:30

PROGRAMA
- Informe: 2 años de recortes y ahora la LOMCE.
- Convocatoria de Huelga en la Enseñanza del 24 Octubre.
- Postura y acciones de la Plataforma.
Descargar: cartel

miércoles, 16 de octubre de 2013

Lo que la LOMCE esconde

Artículo de Chus Villar en eldiario.es (edición Comunidad Valenciana):
Wert no es el causante de lo que está pasando con la educación en España. Igual que el vilipendiado conseller Font de Mora no lo era de la voladura de la enseñanza pública que se está ejecutando en la Comunitat Valenciana. Somos humanos, y seguramente por eso nos gusta humanizar o, mejor, personalizar las acciones buscando héroes o villanos, según el caso.
Es cierto que la intolerancia, la testarudez, el endiosamiento y la autocomplacencia de estos personajes nos lo ponen muy fácil para que centremos nuestro enojo en sus figuras, pero hemos de estar alerta para que estos cabezas de turco no sean el árbol que no nos deja ver el bosque. Y el bosque es grande, selvático y depredador.
El verdadero impedimento para que las corrientes políticas mayoritarias se pongan de acuerdo no es sólo la soberbia intransigencia de los que ahora gobiernan o, en general, de los que gobiernan en cualquier momento con mayoría absoluta, sino que estamos ante dos modelos antagónicos de educación: pública y laica, por un lado, o cada vez más de mercado y dependiente del lobby eclesiástico, por otro.
Este es el debate real, y podemos perdernos -o que consigan que nos perdamos- en disquisiciones estériles sobre la malvad de los Werts o Fontdemoras que han venido y estarán por venir, o del enroque de esos dos partidos mayoritarios que no se bajan del burro, pero nos estaremos equivocando, porque lo que se oculta tras las cortinas de humo es muy simple: hay un sector en España que históricamente defiende un sistema y otro sector que históricamente defiende el otro.
Aquí reside la clave de por qué Spain is different al modelo de Europa. El sector que ha aprobado la LOMCE en solitario no está sintonía con el conservadurismo (liberalismo o derecha) europeo. En Francia, o en la prototípica Finlandia, nadie discute que la educación es un bien público, en el más profundo sentido de la palabra, y que la libertad religiosa –un derecho tan importante y que tanta sangre ha costado alcanzar- pertenece a la esfera privada, y que sus manifestaciones públicas, en cualquier caso, no tienen que ligarse a la enseñanza de una fe concreta en un sistema de educación que es de todos y para todos.
Por eso en la Comunitat Valenciana se está regalando suelo público a empresas de enseñanza privadas cuando faltan por construir colegios e institutos públicos con proyectos aprobados. Por eso los alumnos de esos centros no edificados estudian en barracones. Por eso se mina el presupuesto de educación pública y se recortan plantillas, de forma que aquellos que más lo necesitan, los alumnos candidatos al fracaso escolar –un fracaso que aquí ronda el 36%, 10 puntos por encima de la media nacional- y los que tienen necesidades educativas específicas no puedan ser atendidos. Por eso, a pesar de este bendito clima mediterráneo, el alumnado se cuece en aulas en las que, ya no es que no se instale un aparato de aire acondicionado, sino que en muchos casos no se coloca ni un mísero ventilador. Y por eso, nuestro alumnado no se suma en condiciones a las tan necesarias metodologías basadas en las nuevas tecnologías de la comunicación.
La nueva ley de educación –que, visto lo visto, pasará el trámite por el Senado sin mayor pena ni gloria- profundiza en esta situación, la institucionaliza, la dota de legalidad y, lo que es más preocupante, intenta camuflar el proceso bajo una aparente lucha contra el fracaso escolar y contra la supuesta mediocridad e incultura de nuestros estudiantes. A propósito, qué maquiavélico intentar confundir a los ciudadanos con datos estadísticos mal usados.
El reciente informe PIACC, que tanta tinta y tanto comentario de bar ha provocado acerca de nuestro pretendido analfabetismo consustancial, se refiere a una población de entre 16 y 65 años, es decir, fuera del sistema educativo obligatorio, por lo tanto, no nos sirve como indicativo del fracaso o del abandono escolar prematuro. Es más, tampoco sabemos si esa franja de población está o no a la cola de la OCDE, puesto que hay países miembro que no han presentado aún sus datos.
La LOMCE da amparo legal a que empresas privadas se ahorren costes en suelo con el dinero de nuestros impuestos. Los centros públicos tendrán que competir con los concertados, pues se les va a financiar en función de “objetivos”. La norma también legaliza la segregación por sexos en escuelas cuyos propietarios opinan que las niñas son mejores enfermeras y los niños mejores ingenieros. Hace que los que logren acabar la ESO tengan que volver a demostrar su capacidad en una reválida ante examinadores externos –que encima podrán ser profesores no públicos, sin ninguna oposición aprobada-, dinamitando la pedagogía de la evaluación continua. Los directores de centro tendrán poder de decisión sobre plantillas y sobre admisión de alumnos; los consejos escolares se quedarán en papel mojado y ya no serán órganos democráticos de decisión de padres, alumnos y docentes. Hay más y, si no lo impedimos, lo sufrirán pronto en sus propias carnes nuestros hijos. 

domingo, 6 de octubre de 2013

La ecuación Wert es fácil de explicar

Carta al director de José Tomás Moliner publicada en EL PAÍS de 1 de octubre de 2013:
No es conceder las becas sólo a los alumnos con mejores notas. No. Se explica sencillamente desglosando el coste de la matrícula (universitaria) en dos partes: una, el precio de la matrícula, que equivale al 30% de su coste; y la otra, la "subvención" que concede el Estado a todos para sufragarla, la cual equivale al restante 70% del coste.
Al alumno que tiene dinero para pagar la matrícula (30% del costo), el Estado le concede la "subvención" suplementaria del 70% (como una superbeca) sin más condiciones para matricularse. Pero el alumno que no puede pagar su matrícula se queda sin estudiar; o bien se le discrimina y se le exige una nota superior que al resto para concederle la beca, la cual lleva la "subvención" suplementaria.
Es decir, para recibir la "subvención", que representa la mayor parte del coste (o sea una "superbeca") no se exigen condiciones especiales de esfuerzo y calidad; pero para recibir la beca, que es menos de un tercio del coste, se exigen notas especiales superiores. Por lo que la discriminación no es académica, sino económica.

miércoles, 2 de octubre de 2013

Consulta ciudadana por la Educación

La Plataforma Estatal por la Escuela Pública está realizando en los centros educativos y algunos lugares públicos de las ciudades una consulta en la que la ciudadanía pueda manifestar su apoyo o rechazo a la política del Gobierno en Educación: LOMCE y recortes.
En el IES Élaios, la consulta la organiza el A.P.A: jueves 3 y viernes 4 de octubre, de 11 h a 12 h en el hall del instituto. Participa.
Más información: FAPAR